Анотація
The article discusses basic pedagogical considerations of raising students’ efficiency in the English for Specific Purposes (ESP) classroom to provide quality language learning within an academic context. The authors argue that the basis for effective language teaching is related to a number of practically-oriented assumptions with special focus on the content, enhancement of language learners’ motivation and reinforcement of the ability to process new information that comes from diverse sources via language. The assumption that language is learned and used within the context of content leads to the understanding of the significance of content-based instruction in terms of promoting language learners’ motivation, development of their cognitive and analytical skills, acquisition of the language and building the ability to think critically while evaluating their language progress and performance.Integration of language and content results in the efficient implementation of content-based approach that allows for greater flexibility in the curriculum and more opportunities to meet students’ academic needs while narrowing the gap between language learning and cultural studies in the ESP classroom.Key words: language instruction, learner’s motivation, content processing skills, content-based instruction, critical thinking.Кандидат філологічних наук Чугу С.Д., Ковальська В. Поглиблення міжкультурних знань при вивченні англійської як мови професійного спрямування / Вінницький торговельно-економічний інститут Київського національного торговельно-економічного університету, Україна, Вінниця В статті окреслюються основні теоретичні засади та педагогічні проблеми ефективного застосування контентного (змістового) навчання мови (КНМ) в процесі вивчення англійської мови як іншомовної та як мови професійного спрямування. КНМ має на меті орієнтацію на засвоєння змісту навчальних матеріалів, підвищення мотивації студентів та вміле користування мовою для вивчення нового контенту. Головною ідеєю даного підходу є опрацювання студентами контенту навчальних матеріалів, що посилює їхню внутрішню мотивацію до навчання, сприяє використанню когнітивних та аналітичних навичок при роботі з новою інформацією та формування навичок критичного мислення та самостійного оцінювання прогресу у вивченні мови.При застосуванні КНМ спостерігається інтеграція мовного та змістового аспектів, що створює ширші можливості для розробки належного програмного забезпечення та вибору завдань, які якнайкраще відповідають навчальній меті студентів. Ефективність пропонованого підходу сприяє опануванню окрім мовного, літературним та культурним аспектами мови, що вивчається. Ключові слова: навчання мові, навчальна мотивація, навички опрацювання інформації, контентне навчання, критичне мислення.Кандидат филологических наук Чугу С.Д., Ковальская В. Приобретение межкультурных знаний при изучении английского как языка профессиональной направленности // Винницкий торгово-экономический институт Киевского национального торгово-экономического университета, Украина, ВинницаВ статье очерчены основные теоретические подходы и педагогические проблемы эффективного применения контентного (содержательного) обучения языку (КОЯ) в процессе обучения английскому как иностранному и как языку профессиональной направленности. КОЯ ориентировано на усвоение содержания учебных материалов, повышение мотивации студентов и умелое пользование языком при изучении нового смысла. Основной задачей данного подхода является работа студентов над контентом учебных материалов, что усиливает их внутреннюю мотивацию к учебе, способствует использованию навыков аналитического мышления при работе с новой информацией, формирует навыки критического мышления и вырабатывает умение самостоятельного оценивания прогресса при изучении языка. При использовании КОЯ прослеживается интеграция языкового и содержательного аспектов, що создает более широкие возможности для разработки необходимого программного обеспечення и выбора таких заданий, которые отвечают учебным потребностям студентов наилучшим образом. Еффективность предложенного подхода способствует усвоению помимо языкового, литературным и культурным аспектами изучаемого языка. Ключевые слова: языковое обучение, учебная мотивация, навыки работы с информацией, контентное обучение, критическое мышление.
Посилання
Canale M., Swain M. Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing / M. Canale, M. Swain // Applied Linguistics. – Vol.1. – 1980. – P.1–47.
Christison M.A. Teaching and learning languages through multiple intelligences / M.A. Cristinson // TESOL Journal. – Vol.6(1). – 1996. – P. 10–14.
Ellis R. Task-based language learning and teaching / R. Ellis. – Oxford : Oxford University Press, 2003. – 387 p.
Hinkel E. Current perspectives on teaching the four skills // TESOL Quarterly. – 2006. – 40(1). – Р.109–131.
Krashen S. The Input Hypothesis: Issues and Implications / S. Krashen. – NY: Longman, 1985. – 120 p.
Nunan D. Practical English language teaching. – New York: McGraw-Hill, 2003. – 342 p.
Researching pedagogic tasks: second language learning, teaching and testing //Eds. M.Bygate, P. Skehan, M. Swain. – NY : Routledge, 2013. – 248 p.
Richards J.C. & Rodgers T.S. Approaches and methods in language teaching (2nd ed.). – New York: Cambridge University Press, 2001. – 278 р.
Savignon S.J. Communicative Curriculum Design for the 21st Century. // Forum. –. 2002. – 40(1). – P. 2–7.
Seedhouse P. Task-based interaction // ELT Journal. –1999. – Vol. 53. – P.149–156.
Stoller F.L. Content-based Instruction: Perspectives on Curriculum Planning / F.L.Stoller // Annual Review of Applied Linguistics. – Vol. 24. – March 2004. – P.262–283.
Snow M. A. A model of academic literacy for integrated language and content instruction // E. Hinkel (Ed.) Handbook of research in second language teaching and learning . – Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum, 2005. – P.693–712.
