PEDAGOGICAL TOOLS FOR FORMING THE READINESS OF FUTURE TEACHERS OF MUSIC FOR VOCAL AND CHORAL WORK: THE MOTIVATIONAL AND STIMULATING STAGE
Abstract
The article reveals the content of the complex of methods and techniques for forming the readiness of future teachers of musical art for vocal and choral work, which are used at the first motivational and stimulating stage of the formative experiment. The relevance of the problem is due to the determining role of the motivational and constellation component formed at the motivational and stimulating stage, the significance of which lies in ensuring the motivational direction of the personality of the future teacher-musician for the professional implementation of vocal and choral activity in secondary education institutions. The complex of pedagogical tools, which is involved at the motivational and stimulating stage of forming the readiness of future teachers of musical art for vocal and choral work, integrates in its content theoretical, interactive, verbal, figurative-demonstrative methods, means and techniques, with methods, means and techniques of motivation of artistic teaching. The author defines the pedagogical potential of the developed pedagogical toolkit, which consists in the presence of psychological and pedagogical reserves for stimulating and prolonging the need-based excitation of students' cognitive activity, in pedagogical support for theoretical and cognitive and practical conducting and choral activities, in maintaining a stable interest in studying conducting and choral training courses in future teachers-musicians, as well as in ensuring the expansion of their content.
Key words: future teacher of musical art, readiness for vocal and choral work, pedagogical toolkit, methods of motivating artistic learning, conducting and choral training, incentive and stimulating stage of the formative experiment.
Full Text:
PDFReferences
Авдієвський А.Т., Болгарський А.Г. (1991), Проект програм з музики середньої загальноосвітньої школи та позакласна робота з музики 1-4 класи. Київ: Освіта. 74 с.
Гончаренко С.У. (2011), Український педагогічний енциклопедичний словник. Рівне: Волинські обереги. 552 с.
Грінчук Ірина, Бурська Олена. (2008), Проблеми музичного мислення: теорія і методика розвитку. Діалектика музичного логосу та ейдосу. Навчально-методичний посібник. Тернопіль: Підручники і посібники. 224 с.
Іллін Є. П. (2013), Мотивація і мотиви. Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 512 с.
Козир А.В. (2006), Методичні рекомендації з основ фахової майстерності для магістрів інститутів мистецтв. Київ: Логос. 58 с.
Козир А.В. (2008), Професійна майстерність учителів музики: теорія і практика формування в системі багаторівневої освіти: монографія. Київ: НПУ імені М.Драгоманова. 378 с.
Маруфенко О.В. (2004), Слухацька установка як психологічна умова формування та розвитку вокально-слухових навичок. Наукові записки: психолого-педагогічні науки. Ніжин: НДПУ, С. 155-158.
Мойсеюк Н.Є. (2001), Педагогіка: навчальний посібник. Київ: ВАТ«КДНК», 608 с.
Нагорна Г.О. (1995), Формування у студентів педагогічних вузів професійного мислення: автореферат дисертації доктора педагогічних наук: 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки». Київ. 41 с.
Падалка Г.М. (1995), Музична педагогіка. Херсон: АПН України. 104 с.
Падалка Г.М. (2008), Педагогіка мистецтва (Теорія і методика викладання мистецьких дисциплін). Київ: Освіта України. 274 с.
Падалка Г.М. (2004), Пріоритетні напрямки розвитку сучасної мистецької освіти. Теорія і методика мистецької освіти: збірник наукових праць. Випуск 1 (6). Київ: видавництво НПУ імені М.П. Драгоманова. С. 15-20.
Падалка Г.М. (1999), Професійно-цілісний підхід і його реалізація в умовах художньої освіти майбутнього вчителя (на матеріалі музичних дисциплін): методичні рекомендації. Київ: видавництво НПУ імені М.П. Драгоманова. 33 с.
Рудницька О.П. (2002), Педагогіка: загальна та мистецька. Навчальний посібник. Київ: Логос. 270 с.
Теорія та методика мистецької освіти. (2010), Наукова школа Г.М. Падалки. Колективна монографія під науковою редакцією А.В. Козир. Київ: НПУ імені М.П. Драгоманова. 360 с.
Хоружа О.В. (2010), Етнопедагогічне мислення майбутнього вчителя музики: етапи формування. Науковий часопис національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. Серія 15. Теорія і методика мистецької освіти: збірник наукових праць. Випуск 8 (13). Київ: НПУ імені М.П.Драгоманова. С. 110-120.
Хоружа О.В. (2009), Змістова структура етнопедагогічного мислення майбутнього вчителя музики. Вища школа: удосконалення якості підготовки фахівців: Збірник матеріалів Міжнародної науково-практичної конференції (16-17 квітня). Черкаси: Черкаський національний університет імені Б.Хмельницького, С. 74-75.
Хоружа О.В. (2009), Компонентна структура етнопедагогічного мислення майбутнього вчителя музики. Науковий часопис національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. Серія 14. Теорія і методика мистецької освіти: Збірник наукових праць . Матеріали ІІІ Міжнародної науково-практичної конференції “Гуманістичні орієнтири мистецької освіти” 22-24 квітня 2009 р. Київ: НПУ імені М.П. Драгоманова, Випуск 7 (12). С. 116-122.
Шахов В.І. (1992), Формування педагогічного мислення у студентів педагогічних ВНЗ. Дисертація кандидата педагогічних наук: 13.00.01. Київ. 196с.
Alla Kozyr, Vasyl Fedoryshyn, Olena Khoruzha, Larysa Chyncheva, Oksana Gusachenko. (2021), Scopus. The competence approach as a methodological tool for shaping the professional competence of future music teachers. Journal of Higher Education Theory and Practice, рр. 67-73.
References:
Avdievsky A.T., Bolgarsky A.G. (1991), Project of music programs for secondary general education schools and extracurricular work in music for grades 1-4. Kyiv: Education. 74 p.
Goncharenko S.U. (2011), Ukrainian pedagogical encyclopedic dictionary. Rivne: Volynski oberegi. 552 p.
Grinchuk Iryna, Burska Olena. (2008), Problems of musical thinking: theory and methods of development. Dialectics of musical logos and eidos. Teaching and methodical manual. Ternopil: Textbooks and manuals. 224 p.
Illin E.P. (2013), Motivation and motives. Ternopil: Textbook–Bohdan, 512p.
Kozyr A.V. (2006), Methodological recommendations on the basics of professional mastery for masters of art institutes. Kyiv: Logos. 58 p.
Kozyr A.V. (2008), Professional mastery of music teachers: theory and practice of formation in the system of multi-level education: monograph. Kyiv: NPU named after M. Dragomanov. 378 p.
Marufenko O.V. (2004), Listening attitude as a psychological condition for the formation and development of vocal-auditory skills. Scientific notes: psychological and pedagogical sciences. Nizhyn: NDPU, рр. 155-158.
Moiseyuk N.E. (2001), Pedagogy: a textbook. Kyiv: OJSC "KDNK", 608 p.
Nagorna G.O. (1995), Formation of professional thinking in students of pedagogical universities: abstract of the dissertation of the Doctor of Pedagogical Sciences: 13.00.01 “General Pedagogy and History of Pedagogy”. Kyiv. 41 p.
Padalka G.M. (1995), Musical Pedagogy. Kherson: APN of Ukraine. 104 p.
Padalka G.M. (2008), Pedagogy of Art (Theory and Methodology of Teaching Art Disciplines). Kyiv: Osvita Ukrainy. 274 p.
Padalka G.M. (2004), Priority directions of development of modern art education. Theory and Methodology of Art Education: Collection of Scientific Works. Issue 1 (6). Kyiv: Publishing House of the National University named after M.P. Dragomanov. рр. 15-20.
Padalka G.M. (1999), Professional-holistic approach and its implementation in the conditions of artistic education of a future teacher (based on the material of musical disciplines): methodological recommendations. Kyiv: Publishing House of the National Pedagogical University named after M.P. Dragomanov. 33 p.
Rudnytska O.P. (2002), Pedagogy: general and artistic. Textbook. Kyiv: Logos. 270 p.
Theory and methodology of artistic education. (2010), Scientific School of G.M. Padalka. Collective monograph under the scientific editorship of A.V. Kozyr. Kyiv: National Pedagogical University named after M.P. Dragomanov. 360 p.
Khoruzha O.V. (2010), Ethno-pedagogical thinking of a future music teacher: stages of formation. Scientific journal of the National Pedagogical University named after M.P. Dragomanov. Series 15. Theory and methodology of art education: collection of scientific papers. Issue 8 (13). Kyiv: NPU named after M.P. Dragomanov. рр. 110-120.
Khoruzha O.V. (2009), The content structure of ethnopedagogical thinking of a future music teacher. Higher school: improving the quality of specialist training: Collection of materials of the International Scientific and Practical Conference (April 16-17). Cherkasy: Cherkasy National University named after B. Khmelnytsky, рр. 74-75.
Khoruzha O.V. (2009), Component structure of ethnopedagogical thinking of a future music teacher. Scientific journal of the National Pedagogical University named after M.P. Dragomanov. Series 14. Theory and methodology of art education: Collection of scientific papers. Materials of the III International Scientific and Practical Conference “Humanistic Guidelines for Art Education” April 22-24, 2009 Kyiv: NPU named after M.P. Dragomanov, Issue 7 (12). рр. 116-122.
Shakhov V.I. (1992), Formation of pedagogical thinking in students of pedagogical universities. Dissertation of the candidate of pedagogical sciences: 13.00.01. Kyiv. 196 p.
Alla Kozyr, Vasyl Fedoryshyn, Olena Khoruzha, Larysa Chyncheva, Oksana Gusachenko. (2021), Scopus. The competence approach as a methodological tool for shaping the professional competence of future music teachers. Journal of Higher Education Theory and Practice, рр. 67-73.
Refbacks
- There are currently no refbacks.